La crise climatique autour du monde : histoires, affiches et solutions locales

1. Planter le décor (10 à 20 min)

Montrez cinq images, une par région et par thème, et discutez-les : que se passe-t-il ici ? Présentez un personnage qui vit dans chaque lieu.

1. Cycle de l'eau et fonte des glaces. Un glacier qui recule : la glace descendait autrefois bien plus bas dans la vallée, et sa fonte change l'eau disponible pour tout ce qui vit en aval.

   

2. Le coût de l'agriculture intensive. Un sol craquelé et dégradé dans un champ de monoculture : ce qui arrive à la terre sans diversité ni racines d'arbres pour retenir l'humidité.

   

3. Déforestation pour l'exportation. Une forêt tropicale défrichée en lignes droites pour laisser place à des champs de soja destinés à d'autres continents.

   

4. Perte d'habitats. La hausse des températures réduit les lieux où plantes, insectes et mammifères peuvent vivre.

   

5. Sécurité alimentaire et météo extrême. Si la pluie ne vient pas, la nourriture ne pousse pas.

   

2. Écrire une histoire (20 à 25 min)

Par groupes de quatre, les élèves écrivent l'histoire d'un des personnages dans son milieu. Ajoutez une peinture à l'histoire pour que chacun ait un rôle.

3. Partager (30 à 35 min)

Chaque groupe présente son histoire et sa peinture à la classe. Animez une discussion collective après chaque présentation.

4. Associer (5 à 10 min)

Affichez les images et les cartes imprimées autour de la salle. Les élèves circulent et associent leur histoire et leur peinture à une affiche. Discutez chaque affiche une ou deux minutes.

5. La course aux affiches (10 à 12 min)

Formez deux équipes. Lisez un cas en une phrase : les élèves courent vers l'affiche qui montre la crise correspondante.

• Mateo regrette les arbres autour de son village, coupés pour planter de grands champs de soja destinés à d'autres pays.

• Chen cherche comment arroser son potager, car le temps est anormalement sec ces derniers temps.

• Tomas remarque que la rivière de sa ville est bien plus basse depuis que la neige des montagnes fond trop tôt au printemps.

• Emma se demande où sont passés les bourdons : sa ville est devenue un peu trop chaude pour qu'ils y fassent leur nid.

• Sarah voit que la terre de l'immense champ de monoculture derrière chez elle est poussiéreuse et ne retient plus l'eau.

• Le grand-père de Laila doit économiser l'eau de son moulin, car la glace de montagne qui alimente leur ruisseau diminue.

• La famille d'Amina cherche de nouvelles façons de cultiver son blé, car la pluie habituelle n'est pas venue cette saison.

• Leo plante de nouvelles fleurs, car le grand champ uniforme d'à côté n'a pas assez de variété pour attirer les papillons.

6. Et ici ? (10 à 15 min)

Lancez une balle pour que chaque élève dise à son tour quel lien il voit entre ces histoires et l'endroit où il vit.

7. Des solutions locales (20 à 30 min)

De retour en groupes, distribuez des images de solutions locales (récupérateurs d'eau de pluie, compost, jardin mélangé, bandes fleuries, troc). Les élèves discutent de ce que font ces personnes et en quoi cela aide, puis répondent : que pouvons-nous faire ? Passez de groupe en groupe pour accompagner la discussion.